Bienvenidos al blog de FactorSIM.

El verano es época de bañador, sol, playa, descanso y desde hace más de 10 años, es sinónimo de Subflash. Para aquellos que no conozcan el evento (si eres desarrollador flash y web seguro que has oído hablar de el), Subflash es un encuentro anual de desarrolladores en el que, de forma auto-organizada, se gestionan unas jornadas para hablar de flash, desarrollo web, prototipado, responsive design, o lo que se tercie… Los ponentes son de primer nivel,  el ambiente genial (aún recuerdo con cariño el encuentro de Barcelona del 2005) y sobretodo una oportunidad única para aprender trucos, nuevas herramientas y ,sobre todo, pasar unos días de relax. Sol, piscina y código.

Esta introducción es una excelente excusa para explicar una funcionalidad de Google que seguro que muchos no conocen. Este año, publicaron en la web de Subflash una pista de la localización del encuentro número 11: una foto en blanco y negro con algún retoque:

http://www.subflash.com/

Con esta foto, difícilmente puedes identificar el lugar. La cosa está difícil. Pero aquí llega Google images a nuestro rescate.

En el menú superior de búsqueda de Google, encontramos el apartado de imágenes. Una vez dentro, si nos fijamos, aparece un icono de una cámara al lado de la caja de búsquedas.

Si pulsamos en la cámara, nos permite vincular una imagen desde una URL o bien subir una imagen. Esto último es lo que he hecho. Previamente había descargado la imagen en blanco y negro y la he subido a Google imágenes.

Al subir la imagen, Google buscará los recursos que se asemejen a la imagen publicada. Podemos ver que, aunque no encuentra la imagen, en las imágenes coincidentes aparece el original.

Ahora ya sabemos que el sitio escogido este año para celebrar la Subflash es Ezcaray (La Rioja).

Como podéis ver una forma sencilla y rápida de identificar una imagen y localizar la fuente de la que proviene. Ideal para localizar recursos o detectar plagios.

Hace unos días participé en una sesión de webinar sobre Moodle y dispositivos móviles (WELS). La sesión se basaba sobre todo en conocer la app Moodle Mobile y entender qué diferencias hay respecto a los temas gráficos que se aplican para estos dispositivos y que ya encontramos en Moodle. Esta app ya existe, pero en la sesión se presentaban las versiones 1.2 y 1.3, que se publicarán en breve.

¿Qué diferencias hay entre Moodle Mobile y un tema gráfico?

• El tema gráfico sólo te muestra tu dispositivo. Se ubica todo en bloques horizontales que tú despliegas, como la Wikipedia para móviles.
• La nueva App, aparte de tener una gráfica adaptada, añade las herramientas del móvil. Por ejemplo, puedes hacer una foto y subirla directamente a tu Moodle o recibir notificaciones, como si de un Whatsapp se tratase, cada vez que recibes un mensaje en un foro.
• Además de estas dos grandes mejoras, las nuevas apps tienen las siguientes características:
  • La gráfica trabaja en dos bloques verticales. A la izquierda tus menús (aulas, actividades, foros…) y a la derecha el contenido de estos. Si trabajas con un móvil, cuando accedes a un menú, el bloque de la izquierda se oculta, si trabajas con una tablet en horizontal, el bloque de la izquierda se oculta solo si accedes a un tercer nivel.
  • La gráfica es editable y puedes adaptar el color a tu empresa o institución.
  • Puede avisarte cuando, por ejemplo, se publiquen las notas de una actividad.
  • Se puede trabajar offline e identifica qué elementos de un campus (actividades, materiales…) pueden verse offline y cuáles necesitan de conexión.
  • Permite descargar al móvil los materiales y otros elementos que requieren de conexión y así trabajar casi todo offline.
  • Se puede editar el idioma.
  • Es un proyecto impulsado desde Moodle (app oficial).
  • Y como es abierto, puedes desarrollar tu app con las características que necesites a partir de ésta.

Os dejo una imagen del aspecto de un campus con esta app.

Fuente: http://docs.moodle.org/dev/Moodle_Mobile_Developing_a_plugin_tutorial

Hace unos días os hablaba sobre la importancia de pensar una buena metodología a la hora de preparar una clase. Sin duda, contar con un buen material no es suficiente si no se utiliza de manera inteligente, pero contar con buenos recursos siempre facilita mucho la preparación de las clases, desarrolla la imaginación del profesor y, en consecuencia, las clases despiertan la atención de los alumnos y es entonces cuando aprenden.

En la red existen muchas webs y portales que contienen un sinfín de recursos que podemos utilizar, pero no todo vale ni todo es siempre adaptable a la realidad de nuestra aula. Muchas veces, por mejores que sean sus contenidos, estas webs no los presentan de manera que sea fácil encontrarlos (no utilizan tags, no están divididos por áreas, asignaturas o temáticas, etc.), así que el solo hecho de hacer una criba de aquello que nos puede ser útil y lo que debemos descartar es ya un gran trabajo.

Desde hace algún tiempo Factorsim realiza interactivos y vídeos para  http://www.educaixa.com, un portal que ofrece un enorme número de recursos educativos muy interesantes… ¡y bien ordenados! De modo que, poco a poco, os los iremos presentando en el blog.

Hoy le toca el turno al proyecto “Una pequeña mirada al mundo“, un grupo de recursos para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Estos recursos se produjeron con el objetivo de mostrar a los más pequeños que, a pesar de las diferencias culturales que distinguen a personas de diferentes países, todos tenemos muchas cosas en común como las emociones, la manera de traspasar valores y las tradiciones.

Este proyecto está formado por recursos interactivos que muestran canciones, cuentos y juegos populares de diferentes pueblos y culturas que el profesor podrá utilizar como herramienta para desarrollar en los más pequeños valores como el respeto y la solidaridad.

¡Esperamos que disfrutéis compartiéndolos con vuestros alumnos casi tanto como nosotros virtualizándolos!

Este es mi primer post en el blog de Factorsim, así que será mejor que me presente.

Me llamo Natalia y soy profesora (no practicante actualmente) y comunicadora audiovisual. Sí, es un perfil raro. Mucha gente me pregunta porqué esta mezcla. Curiosidad, supongo, porque no fue hasta ya casi acabado el primer curso de comunicación cuando me di cuenta de la conexión que había entre ambas carreras. ¡E-learning!

De todos modos, creo que (al menos para mi) sería complicadísimo dedicarme a esto sin haber trabajado antes como docente. ¿10 años como profesora de chicos de 3 a 18 años? ¡Eso sí es una experiencia! Y no hablo de lo laboral. Creo que en pocos trabajos se puede aprender más.

La primera vez que me planté delante una clase (niños de 4 años) hice el ridículo más absoluto. Los niños no entendían lo que yo escribía en la pizarra y yo me dedicaba a hacer la letra cada vez más grande. Una hora después me dí cuenta de que no tenía que ver con un problema de miopía masivo, sino con que los alumnos de 4 años solamente leen “letra de palo”, es decir, mayúsculas.

El problema de aquella clase fue que no supe detectar (y adaptarme) a las necesidades de mis alumnos. Imaginemos que al día siguiente yo hubiese llegado a clase y me hubiese puesto a escribir con “letra ligada” (minúscula). Parece absurdo, ¿no? Pues esto es lo que sucede muchas veces con el sistema educativo.

Todos aquellos que se dedican (o nos hemos dedicado) a enseñar sabemos de sobra que el sistema no funciona, que es inútil pretender tener a 40 chicos de 16 años sentados, callados y concentrados en un aula durante 3 horas seguidas, que las clases magistrales aburren soberanamente a alumnos y profesores, etc. Pero, en general, se sigue enseñando de la misma manera. Eso sí, ahora en vez de explicar con tiza se explica con un lápiz para PDI.

Seamos realistas. Eso de enseñar con una pizarra digital llama la atención  pero solo las primeras 5 clases. Después los chicos vuelven a aburrirse porque lo que realmente falla es la metodología. El docente tiende a pensar qué debe hacer en clase para que sus alumnos aprendan y, en realidad, lo importante es qué deben hacer los alumnos. El profesor debería siempre pasar a un segundo plano.

Actualmente, el abanico de posibilidades que ofrecen las TIC es infinito, pero en muchas ocasiones se utilizan de manera incorrecta. No vale conformarse con utilizar recursos interactivos sin cambiar una metodología en la que el protagonista sigue siendo el profesor. Pondré un ejemplo:

En mi caso (soy profesora de inglés), uno de los proyectos que mejor funcionó fue el desarrollo de una página web. En la actualidad existen una gran multitud de portales que permiten diseñar páginas web gratuitas de una manera muy sencilla. (Yo utilicé www.wix.com). Cuando dije a los alumnos (de 12 y 13 años) que iban a diseñar una web se asustaron porque les parecía algo dificilísimo, pero el proyecto les llamó mucho la atención (primer objetivo conseguido). La idea era que cada uno de ellos desarrollase una web sobre un tema que podían escoger ellos mismos, por tanto, el tema les interesaría seguro (segundo objetivo conseguido). Había webs sobre Messi, sobre serpientes, sobre ordenadores, sobre un grupo de rockabilly, etc. La única condición: debía ser en inglés.

Mi rol como profesora era únicamente enseñarles a utilizar la herramienta y estar con ellos en clase viendo lo que hacían y ayudándoles si tenían alguna duda. Es decir, yo no enseñaba, eran ellos quienes aprendían (tercer y más importante objetivo conseguido). Mis alumnos dedicaron un mes a aprender a usar WIX, a buscar información a través de Internet  a redactar textos para la web, a ayudarse entre ellos, a ser autónomos y a planificar cómo presentar su web a sus compañeros de clase. Al final del ejercicio, habían practicado mucho más inglés que estando tres horas por semana sentados en una clase escuchando a su profesora, habían aprendido vocabulario tecnológico (la cuenta de wix era en inglés), científico, deportivo, etc. Y, lo más importante, lo habían hecho ellos solitos, siendo protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

Yo fui únicamente una herramienta más. Otra pieza en el engranaje.

En Factorsim siempre nos alegra encontrar herramientas de esas que facilitan enormemente la vida. Ya no nos acordamos de lo tedioso que era escribir código javascript antes de jQuery o de debugar código mediante alerts en lugar de usar firebug.

Precisamente en esta linea, hoy he estado evaluando una utilidad que cubre un vacío importante: Selenium IDE. Se trata de unos plugins y un programa servidor que permiten grabar o crear guiones de testeo (habeis grabado alguna vez una macro con word/openoffice? Pues algo muy similar) para después poder ejecutarlos en masa de manera automática y en diferentes navegadores.

Los comandos que ofrece para usar desde los guiones son muchos y potentes. La principal limitación que le veo a primer vistazo es que no es posible interactuar con plugins (flash, java, etc…), aunque parecería que la tendencia hacia HTML5 va a hacer esto cada vez un problema menos importante.

Nuestro objetivo es utilizar esta herramienta para instaurar una cultura de testeo automatizado (“un bug no se da por corregido hasta que no tenga un guión de testeo”), lanzar tests automáticos cada noche y así no volver a tener una regresión sin enterarnos.