Este libro llega en el momento justo. En septiembre, antes de que muchos comiencen las clases, antes que nos lleguen el plan Escuela 2.0, y antes que nos olvidemos que lo importante de la tecnología es cómo nos sirve para aprender ya que no deja de ser un medio no un fin.

Es por eso que no puedo más que recomendarlo, y volver a recomendarlo, tanto por la calidad y competencia de las coordinadoras (Mariona Grané y Cilia Willem) como por la selección de los autores de las diferentes partes del libro.

En estos casos, mejor que todo comentario adicional, el libro se vende por su prólogo y contenidos.

Web 2.0: nuevas formas de aprender y de participar

• Prólogo : (Antonio Bartolomé)
• Presentación: (Mariona Grané y Cilia Willem)
• LA WEB 2.0
  • ¿Qué es la web 2.0? (Lize De Clercq)
• LOS CONTENIDOS
  • Nuevas formas de compartir y distribuir los contenidos (Marc Alier)
  • La web audiovisual (Cilia Willem)
• LAS REDES SOCIALES
  • Expresiones políticas del internet social. (Leónidas Martín)
  • Las redes sociales online, una oportunidad con riesgo para los adolescentes (Sonia Livingstone)
  • Alfabetización digital desde el pensamiento crítico (Tiscar Lara)
• EL APRENDIZAJE
  • Contextos, medios y herramientas 2.0 en la práctica educativa (Mariona Grané)
  • Enseñar y aprender con la web 2.0 (Ángel Fidalgo)
  • Una visión crítica de la web 2.0 desde la educación. La eterna utopía del aprendizaje en red. (Hugo Pardo)
• UNA MIRADA HACIA ADELANTE
  • Más allá de la web social: una prospectiva de la web en entornos educativos (Fernando Santamaría)
• LAS AUTORAS Y LOS AUTORES

Prólogo

Antonio Bartolomé | Universidad de Barcelona

La Web 2.0 ha irrumpido en el mundo educativo con fuerza, con un ímpetu superior probablemente al de la propia Web en sus inicios. Y tras los primeros libros que explicaban los aspectos básicos, ahora comienzan a aparecer otros nuevos que se aproximan con una perspectiva reflexiva y aplicada. Este texto se sitúa en esta línea y para ello cuenta con una selección de los mejores especialistas a nivel mundial. Es, por tanto, un libro bienvenido y necesario, pues su perspectiva aplicada está centrada en la enseñanza y el aprendizaje.

Pero merece la pena destacar el sentido de este texto y el porqué de su especial relevancia. Si observamos la literatura actual en relación a la Web 2.0 aplicada a la educación encontramos un gran número de artículos que explican algunos recursos y su uso educativo, destacando sus, no siempre demostradas, virtudes y ventajas. Los blogs se convierten así en sustitutos del portafolio digital o sencillas herramientas para la construcción de páginas docentes o entornos formativos. Las wikis permiten al profesor un mayor seguimiento del trabajo colaborativo. Y los recursos del Office Online facilitan la distribución de los apuntes en forma de transparencias. No son ciertamente las únicas aportaciones, pero sí una importante mayoría que parece descuidar los elementos esenciales de la Web 2.0 para limitarse a incorporar sus herramientas a las viejas metodologías.

Así vemos que los blogs, herramienta básica para un acceso democrático a la información, ven sustituido este rol por el de mero soporte informativo centralizado, vertical, directivo y en el que la única concesión a la horizontalidad se encuentra en los “comentarios”, los cuales – por cierto – brillan por su ausencia: los estudiantes detectan enseguida la trampa de la “participación controlada”. De hecho, muchos profesores parecen desconocer qué son las páginas lectoras RSS o agregadores de noticias.

Otro ejemplo: ¿cómo explicar la proliferación de apuntes “personales” o “recursos docentes” cuando esa documentación podría pasar a engrosar la Wikipedia u otros espacios de creación social, beneficiándose de la inteligencia colectiva? En septiembre del 2008 la Wikipedia en Español contenía 392.000 artículos, muchos menos que los dos millones y medio de la versión inglesa, pero sobre todo sensiblemente por detrás de las versiones portuguesa, italiana o polaca, entre otras.[1]

Y un tercer ejemplo: frente a la increíble posibilidad de creación colectiva de documentos o presentaciones de Google Docs, para muchos profesores la herramienta no es mucho más que Slideshare: cómo colocar una presentación PowerPoint en la Web.

De ahí el interés de este libro cuando al plantear los usos educativos de la Web 2.0 se centra en aspectos como las redes sociales, la alfabetización digital o la dimensión política de toda actuación docente.

Ciertamente la Web 2.0 nos lleva al concepto de Entorno Personal de Aprendizaje o “PLE” utilizando sus siglas en Inglés. Mientras algunos profesores y profesoras siguen pensando cómo introducir la Web en la Escuela, la auténtica cuestión es que la Web “es” la escuela. Comparte, evidentemente, este privilegio con la calle, la televisión e incluso, en ocasiones, con los edificios que acogen a los niños y jóvenes durante varias horas al día.

Este libro así puede verse como una invitación a que esas nuevas formas de aprender (y participar, no lo olvidemos) no sea un repetir viejos perros con distintos collares, sino un esfuerzo para cambiar nuestro modo de entender la educación. Este libro es un reto, quizás porque la misma Web 2.0 es un reto, lo que ha llevado a algunos a presentar sus desarrollos como “permanentes beta” o permanentemente en versión de pruebas.

El libro es también un reto a no caer en la trampa de una sociedad neoliberal. Se puede decir que frente a la obsesión por convertir todo en objeto de negocio, la Web 2.0 convierte todo en objeto de negociación: la construcción social, la inteligencia colectiva, los documentos compartidos no son sino expresiones de una negociación entendida como un diálogo capaz de construir conocimiento, de extraer el alma de la aldea.

Jerry Mander recordaba que McLuhan había hablado de que el mundo se iba a convertir en una aldea global, bailando al son del tambor común “pero lo que McLuhan se olvidó de decirnos era que sólo había un tambor y sólo lo tocaban unos pocos” (Mander, 1981) [2]. Mander escribía esta afirmación pensando en la Televisión. La Web 2.0 es un nuevo tambor, mejor, un nuevo universo de tambores en el que, potencialmente, todos podemos tocar, y al tiempo, construir nuevas melodías colectivas de las que nadie, individualmente, es el autor.

Un último comentario sobre este libro: se trata de un texto reflexivo y crítico, no al estilo de quienes desde la ignorancia, la desconfianza o el miedo escriben apocalípticamente sobre Internet, sino desde el conocimiento, la experiencia directa y la acción transformadora y reflexiva. En definitiva, un buen texto al que resulta un orgullo prologar.

Septiembre comienza con novedades editoriales. Por un lado, encontramos un libro que nos muestra una visión general sobre la Tecnología Educativa como disciplina universitaria. Una visión completa y académica de un sector poco conocido, el ámbito de la formación y las TIC.

“Las ideas-eje que actúan como soporte pasan por establecer las bases científicas de la Tecnología Educativa; conocer su evolución como disciplina para comprender de dónde vienen muchos de sus desarrollos y aplicaciones; valorar las aportaciones de las tecnologías digitales actuales para el mundo de la educación, y señalar en clave curricular las relaciones más correctas entre los actores fundamentales de los procesos de enseñanza y las tecnologías que como componentes mediadores pueden utilizarse en ellos. Se presentan con solvencia qué tipos de tecnologías podemos utilizar en la actualidad con fines educativos y también se identifican las que a corto plazo se van a incorporar. Se contemplan igualmente las competencias específicas que cada capítulo plantea, en sintonía con la metodología que plantea el nuevo modelo de Espacio Europeo de Educación Superior.”

Los autores son profesores e investigadores muy cualificados en la teoría de la tecnología educativa, entre otros,  Edith Litwin (Universidad de Buenos Aires); Jordi Adell (Universidad Jaume I); Manuel Area (Universidad de La Laguna) o Antonio Bartolomé (Universidad de Barcelona) entre otros.

Podemos adquirirlo en la Editorial Aljibe.

Aprovecho un hueco de respiro en el tremendo mes de Enero que estamos viviendo en FactorSIM (positivo, por supuesto), para recomendar 2 libros de personas muy ligadas a mi historia reciente. En concreto, con las que he trabajado de manera muy intensa los últimos 10 años.

Primero, un libro titulado El profesor cibernauta. ¿Nos ponemos las pilas, de Antonio Bartolomé, jefe y maestro, que  recoge los cambios en la Web 2.0 e intenta facilitar a los profesores el acceso a todo lo que implica de novedad.

Editado por Graó, el libro ha sido formulado de una manera muy particular, y muestra todos aquellos ámbitos que un profesor puede necesitar hoy en día en su camino por acercarse a las nuevas tecnologías de la información.

Por otro lado, el libro La formación on-line. Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning, realizado en conjunto por el equipo de producción y coorporativa de Il3-UB. Gregorio Casamayor (coord.), Miguel Alós, Marta Chiné, Óscar Dalmau, Olga Herrero, Gemma Mas, Francisco Pérez Lozano, Carlota Riera, Anna Rubio.

También editado por Graó, es muy interesante ya que desgrana de una manera muy minuciosa todos los procesos que llevan a la realización de una formación on-line, ya sea desde el punto de vísta de la autoría, pasando por la coordinación, tutorización, producción de materiales y evaluación de los mismos. Un gran libro y fundamental para los que nos dedicamos a eso tan ajeno pero importantísimo como es el E-learning.

Y en breve, publicaré un entusiasta post (se lo merece) para un libro que han coordinado Mariona Grané y Cilia Willem, dónde recopilan los mejores representantes del e-learning actual para mostrarnos su visión sobre el aprendizaje 2.0.